Ở lứa tuổi học sinh THCS, học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số là những học sinh có sự nhạy cảm cao về tâm – sinh lý và được ngành giáo dục hết sức quan tâm. Tại sao lại như vậy, hãy cùng tìm hiểu qua bài thu hoạch dưới đây.
1. Mở đầu bài thu hoạch
Học sinh THCS nói chung và học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu số ở trường THCS nói riêng là đối tượng rất đặc biệt luôn được nhà nước cũng như ngành giáo dục quan tâm, nhất là trong vấn đề tâm lý cho các em. Sau một quá trình nghiên cứu và phân tích, bản thu hoạch sau sẽ có những nhận định, đánh giá về vấn đề chăm sóc hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu số trong trường THCS đó.
2. Thu hoạch xác
2.1 Công tác chăm sóc, hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ THCS.
2.1.1 Tìm hiểu tâm lý học sinh THCS.
Những đặc điểm cơ bản của học sinh THCS.
Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm các em trong độ tuổi từ 11 đến 15. Đây là giai đoạn phát triển đặc biệt gọi là giai đoạn chuyển tiếp của tuổi thơ. Trong giai đoạn này, trẻ sẽ có sự phát triển vượt bậc về mặt tâm lý để giao thoa giữa tuổi thiếu niên và tuổi trưởng thành. Nói cách khác, đây có thể được so sánh với độ tuổi tiêu chuẩn để tách kén để trở thành một con bướm
Ở lứa tuổi này, trẻ có sự phát triển vượt bậc về thể chất nhưng sự phát triển về tư duy, nhận thức, trí tuệ lại bị chậm lại dẫn đến sự tồn tại song song các đặc điểm của trẻ em và người lớn. . Ở độ tuổi này, trẻ muốn chứng tỏ mình là người lớn, muốn được đối xử như người lớn.
Điều kiện phát triển tâm lý.
Trong độ tuổi này, cùng với sự phát triển mạnh mẽ về thể chất, tầm vóc từ chiều cao, cân nặng, hệ tim mạch… là điều kiện để trẻ có thể tham gia nhiều hơn vào các hoạt động ở gia đình và nhà trường. . Họ có thể làm một số công việc khá trong gia đình hoặc thậm chí tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến và quyết định một số vấn đề.
Đồng thời, ở trường sẽ có nhiều môn học hơn, hệ thống nhiều kiến thức phong phú, môi trường học tập cởi mở, tiếp xúc với thầy cô, bạn bè nhiều hơn. Đối với xã hội, trẻ được công nhận là thành viên tích cực, được giao những nhiệm vụ nhất định. Vì vậy, nó ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển nhân cách và tư duy độc đáo của trẻ.
2.1.2 Một số đặc điểm tâm lý lứa tuổi thanh thiếu niên.
Ở lứa tuổi này, các em đã có khả năng phân tích, tổng hợp, suy luận về các sự vật, hiện tượng xung quanh và trí nhớ, đặc biệt là trí nhớ định danh phát triển rõ nét nhất.
Bên cạnh đó, họ có nhu cầu và mong muốn khẳng định và thể hiện mình rất cao. Họ muốn chứng tỏ tài năng, suy nghĩ, quyết định, lựa chọn của mình. Vì vậy, dù có những suy nghĩ và quyết định sai lầm nhưng họ vẫn thể hiện sự khẳng khái bằng sự bướng bỉnh, ngoan cố. Vì vậy, nếu trong giai đoạn này chúng ta không biết khéo léo khuyên nhủ, làm bạn và chia sẻ với con, thay vì nóng giận, chối bỏ, bắt con phải làm theo ý mình thì có thể sẽ phản tác dụng. thậm chí dẫn đến những hậu quả không mong muốn.
Họ có nhu cầu giao tiếp với mọi người rất lớn. Có mong muốn được bạn bè công nhận và tôn trọng. Học sinh đã bắt đầu chú ý đến tình bạn khác giới. Điều này ảnh hưởng đến tính nhút nhát và nhút nhát của chúng. Từ đó, họ học cách bắt đầu quan tâm đến bản thân, ngoại hình và phẩm chất cá nhân của mình. Họ có nhu cầu tự phê bình, đánh giá và so sánh mình với người khác.
Cảm xúc ở lứa tuổi này vô cùng phức tạp, các em dễ bị lung lay, xúc động, hơn nữa dễ bị kích động, dễ xúc động, bồng bột, khả năng tự chủ, kiểm soát suy nghĩ cũng như hành vi kém. Vì vậy, nếu không được quan tâm giáo dục tâm lý trong thời điểm nhạy cảm này, các em dễ mắc sai lầm, thậm chí gây hậu quả đáng tiếc chỉ vì một phút nông nổi, bốc đồng. bản thân khi họ không biết tự chủ suy nghĩ và hành vi của mình.
2.1.3 Nghiên cứu, chăm sóc và hỗ trợ tâm lý học sinh THCS
– Học sinh bị stress: Đây là phản ứng dễ hiểu của bất kỳ ai trước một tác nhân, yếu tố có hại cho cơ thể và tâm sinh lý của mình. Có nhiều lý do dẫn đến sự căng thẳng đó. Nó có thể do thay đổi đột ngột của môi trường sống, từ những sự kiện phức tạp của cuộc sống hàng ngày, từ những tình huống kỳ quái nào đó mà trẻ gặp phải, xung đột với những người xung quanh. Việc ở bên cạnh đặc biệt là bạn bè, người thân xung quanh hay đơn giản là việc học hành mỗi ngày một cách quá tải cũng khiến các em trở nên căng thẳng, áp lực, mâu thuẫn trong tâm lý và suy nghĩ của con người. .
Khi con người bị căng thẳng thường có những biểu hiện bất thường về tâm sinh lý, hành vi, cảm xúc và nhận thức. Họ có thể nói lắp bắp, bỏ dở hoàn toàn, trông buồn bã và hoang mang. Tâm lý của họ sẽ bị ảnh hưởng đầu tiên và nặng nề nhất. Bạn có thể phải đối mặt với hàng loạt câu hỏi, tôi là ai, tôi nên làm gì? Tôi có nên không?…Điều tồi tệ nhất là họ có suy nghĩ xả stress bằng những hành vi cực kỳ tiêu cực. Đây thực sự là một vấn đề lớn
Vì vậy, khi học sinh gặp tình huống căng thẳng, người lớn cần gần gũi, hướng dẫn, giúp đỡ các em tháo gỡ căng thẳng, mở mang tư duy và suy nghĩ tích cực hơn trong cuộc sống. Đặc biệt ở phụ nữ, một giới được coi là phái yếu, họ nhạy cảm và kín đáo hơn trong nhiều vấn đề, đặc biệt là vấn đề tình cảm ở độ tuổi này. Sự tò mò, thích khám phá có thể khiến các em vượt quá giới hạn cho phép để rồi gây ra những hậu quả đáng tiếc về sau. Vì vậy, việc trang bị kiến thức, kỹ năng để tránh những tình huống xấu nhất, những vấn đề căng thẳng, áp lực trong cuộc sống bằng cách kết bạn, quan tâm, chia sẻ với trẻ phải được ưu tiên hàng đầu.
2.1.4 Một số đề xuất chăm sóc tâm lý.
Tạo cho học sinh cảm giác an toàn: Cần giúp các em phân biệt đúng sai, bao dung với những lỗi lầm của các em nhưng cũng không nên nuông chiều quá mức sẽ khiến các em không biết đâu là điểm dừng. Thầy cô phải trở thành tấm gương sáng, kiên định, chuẩn mực về ứng xử, xử lý công minh trước mọi tình huống.
Tạo cho học sinh cảm giác được yêu thương: Tạo môi trường thân thiện trong trường học, trong gia đình và ngoài xã hội để các em được bộc lộ bản thân, cảm thấy được yêu thương, chăm sóc bằng tình yêu thương chính là liều thuốc thần xoa dịu nỗi đau, cũng như nuôi dưỡng những tình cảm tốt đẹp khác trong cuộc sống.
Làm cho học sinh cảm thấy được hiểu và thông cảm: Lắng nghe học sinh, tạo điều kiện để các em bộc lộ cảm xúc, cởi mở, linh hoạt, hiểu được đặc điểm tâm lý của học sinh. Nếu giáo viên quá cứng nhắc, khăng khăng với quan điểm của mình mà không cảm thông, thấu hiểu và chia sẻ với các em sẽ tạo khoảng cách tâm lý dẫn đến những bất đồng về sau.
Làm cho họ cảm thấy được tôn trọng: Hãy lắng nghe họ một cách chăm chú, chăm chú. Dành thời gian để nhận ra cảm xúc của học sinh. Đây là cách xoa dịu niềm yêu thích được thể hiện, được chứng minh, được công nhận của trẻ ở lứa tuổi này. Vì vậy, giáo viên cũng phải hết sức khéo léo trong việc đánh giá trẻ ở bất cứ thái độ, hành vi sai trái nào của trẻ. Không những phải tỏ ra triết lý, trách mắng mà lời nhận xét đó phải thể hiện thái độ trân trọng cũng như tâm tư nguyện vọng hướng học trò đến điều tốt đẹp của người thầy.
Làm cho học sinh cảm thấy mình được coi trọng: Luôn tiếp thu ý kiến của học sinh, lắng nghe các em nói, tạo cơ hội để học sinh thể hiện khả năng của mình.
=> Tóm lại: Học sinh THCS cần được giáo viên hướng dẫn, tư vấn, chăm sóc tâm lý. Hướng dẫn, tư vấn và chăm sóc tâm lý cho học sinh mầm non là giúp các em vượt qua những khó khăn, rào cản trong học tập, trong các mối quan hệ với những người xung quanh.
2.2 Công tác chăm sóc, hỗ trợ tâm lý cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường THCS.
2.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc thiểu số
– Đặc điểm cảm quan: Học sinh dân tộc thiểu số có thính giác, thị giác và các giác quan nhạy cảm cao nhưng quá trình tổng hợp, tổng hợp để đi đến nhận xét chung còn rất hạn chế.
– Đặc điểm về tư duy, ngôn ngữ, trí nhớ: Vốn tiếng Việt của học sinh dân tộc thiểu số có phần kém hơn. Khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp và học tập.
=> Đặc điểm tình cảm, xã hội: Học sinh dân tộc thiểu số khó diễn đạt bằng lời nói. Các em thường ngại ngùng, rụt rè trong giao tiếp với thầy cô, điều này ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu kiến thức của các em.
Những đặc điểm này xuất hiện ở trẻ em là do môi trường vật chất nơi các em sinh ra và lớn lên không được tốt so với trẻ em ở các vùng khác. Các em thiếu thốn giáo dục kỹ năng từ nhỏ do gia đình không có điều kiện dạy dỗ sát sao. Bù lại, bọn trẻ có độc từ rất sớm. Để có thể bồi dưỡng hiểu biết tâm lý, bồi dưỡng thêm kỹ năng cho các em phải là một quá trình kiên nhẫn và nỗ lực lâu dài của cả học sinh lẫn giáo viên và nhà trường.
2.2.2 Phương pháp tư vấn tâm lý cho học sinh dân tộc thiểu số.
– Tiến hành khảo sát về hành vi của học sinh
– Tiến hành phỏng vấn sinh viên
– Xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể đối với học sinh khó khăn.
– Tổ chức các buổi tư vấn tâm lý cho học sinh
– Tiến hành trị liệu cá nhân cho học sinh
3. Tổng kết thu hoạch
Vấn đề hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu số ở trường THCS hiện nay đang là vấn đề được nhiều người quan tâm. Để hoàn thành tốt công việc chăm sóc hỗ trợ này, đòi hỏi giáo viên, nhân viên phải nâng cao tinh thần trách nhiệm cũng như không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn.
Chuyên mục: Bạn cần biết
Nhớ để nguồn bài viết: Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV THCS Module 11 của website thcstienhoa.edu.vn